勉强科举日常 第46节（3 / 4）
程瑞辩无可辩，他师父说得都对，他实在是干了蠢事。“学生知错，请师父惩罚！”他再一叩首，咬着牙挨住几下戒尺。
“你举止粗野，妄图滥用武力，对没有错处的妻子胡乱指责，这是你第二大错处。”方老秀才这是在替侄孙女教训丈夫，“你一个读过圣贤书的大男人居然还分辨不清是非对错，说出去为师都替你臊得慌！”
凡此种种，方老秀才旁征博引列出程瑞的六大罪状，简直把程瑞都贬到泥沟子里去了。
程瑞知错认罚，态度良好，几乎全盘接受了师父的教诲。
方老秀才看训得差不多了，就拉起程瑞再苦口婆心地说了一番做君子的大道理，然后宣布了接下来的惩罚，让程瑞留在他家里做苦力，美名其曰用孟夫子的“苦其心志，劳其筋苦”来锤炼程瑞。
所以，接下来的半个月里程瑞一直被关在隔壁，和二妮没有见上一面。天天就是劈柴挑水洗衣服洗碗外加上读书写字，饭菜也很寡淡，通常就是一箪食、一瓢水，方老秀才说这是仿效先贤颜回。
方老秀才在凌河村教导程瑞，与此同时，方瑜也在乐平县给家里女孩们上课。
为此，方瑜还认真地进行了备课，把涉及到的历史人物和事例都查了一遍，又写出了半本的教案。
方瑜先讲了长孙皇后的生平事迹，然后再引出《女则》这本书，从中挑出八个有积极教育意义的文段事例，每天给姐妹们讲上两三个。
然后先让大家一起讨论故事中人物所采取的做法之得失，各抒己见。再把长孙皇后的批注读出来，让她们思考，问她们是否赞同长孙皇后的看法，并说明缘由。
刚开始女孩子们还不太适应这种启发式、讨论式和提问式三者结合的先进教学方式，讨论和发言不太热烈，思维上还有些盲从权威，不敢说皇后的批注有什么不对。
后来在方瑜的带动和鼓励下，才开始敢叽叽喳喳说出各种各样的话。方瑜从不否定和批判任何一个女孩的看法，他把这些都记录下来，仔细思量后再通过谈话和讨论的方式加以引导。
在这样的授课形式影响下，女孩子们的表达能力得到了大幅提升，思想上也更加灵活。
方瑜很欣慰，他见证了家里女孩子的成长。这让方瑜很有成就感，于是乎他每日备课讲课的劲头都更足了，直接把学习以外的事都忘在了脑后。
等到他爹带着菜种子和二妮的信回来，方瑜才想起之前屋里种菜的试验项目。
方仟吉先把他认为的大事说了，把种小白菜的经过事无巨细地反复说了两次。
方老太太和方瑜都很高兴，认认真真地听完后又问了不少事。
穿越到古代也有好几年了，方瑜才终于替家里找到了一个可以赚钱的营生，真是不容易啊。
方老太太这时才想起保密的事情，嘱咐老二别让外人知道，她所谓的外人就包括程瑞和方瑜他娘。
方仟吉自得地笑道：“您放心吧，这事大哥都想到了，种菜的屋子都是上锁的，就连二妮都不知道。程瑞和方瑜他娘又犯了错，一个被关在隔壁，一个被锁在家里，这能赚钱的好事我们哥仨儿都捂得死死的，就连家里的女人孩子都不告诉，省得她们嘴巴不牢靠，再坏了咱家的大事。”
什么？他娘犯了错被关了起来！
方瑜一听到这就着急了，赶忙问：“家里究竟出了什么事？为什么要把我娘关起来啊！”
方老太太看了一眼孙子的神色，也发问道：“对啊，我才离开家几天，怎么就有人敢闹事了呢？”
方仟吉大致说了两句，然后才想起二侄女托他带过来的信，说：“二妮信上把所有事都写了一遍，你们看这个吧。”
方老太太让孙子读信，方瑜一边读一边糟心。
二妮写出来的信没有什么文采，都是大白话，但足够详细，也足够用心。
先是平铺直叙，虽然她没有上过现代小学的语文课，但二妮的记叙文写得很好，六要素俱全，把王家的丑恶吃相和二婶的糊涂作派描写得十分生动，相当于将事件的主要责任都扣到了王家身上。至于程瑞，这都是小事了，毕竟是外人，家里不会因为这事而责备她。
二妮在信里讲完来龙去脉之后就是认错反省，一大长段，十分深刻。她再三向奶奶和弟弟道歉，一顿解释，当然主要还是给弟弟看的，毕竟她奶奶应该不会太过责怪她压着二婶和丈夫的。
听完信后，老太太大为光火，直接开始骂儿媳妇和王家。
方瑜默然，又看了一遍信，心中有些埋怨二妮没有把事办好。但这事确实是他娘不对在先，所以方瑜也不能真生二妮的气。 ↑返回顶部↑
“你举止粗野，妄图滥用武力，对没有错处的妻子胡乱指责，这是你第二大错处。”方老秀才这是在替侄孙女教训丈夫，“你一个读过圣贤书的大男人居然还分辨不清是非对错，说出去为师都替你臊得慌！”
凡此种种，方老秀才旁征博引列出程瑞的六大罪状，简直把程瑞都贬到泥沟子里去了。
程瑞知错认罚，态度良好，几乎全盘接受了师父的教诲。
方老秀才看训得差不多了，就拉起程瑞再苦口婆心地说了一番做君子的大道理，然后宣布了接下来的惩罚，让程瑞留在他家里做苦力，美名其曰用孟夫子的“苦其心志，劳其筋苦”来锤炼程瑞。
所以，接下来的半个月里程瑞一直被关在隔壁，和二妮没有见上一面。天天就是劈柴挑水洗衣服洗碗外加上读书写字，饭菜也很寡淡，通常就是一箪食、一瓢水，方老秀才说这是仿效先贤颜回。
方老秀才在凌河村教导程瑞，与此同时，方瑜也在乐平县给家里女孩们上课。
为此，方瑜还认真地进行了备课，把涉及到的历史人物和事例都查了一遍，又写出了半本的教案。
方瑜先讲了长孙皇后的生平事迹，然后再引出《女则》这本书，从中挑出八个有积极教育意义的文段事例，每天给姐妹们讲上两三个。
然后先让大家一起讨论故事中人物所采取的做法之得失，各抒己见。再把长孙皇后的批注读出来，让她们思考，问她们是否赞同长孙皇后的看法，并说明缘由。
刚开始女孩子们还不太适应这种启发式、讨论式和提问式三者结合的先进教学方式，讨论和发言不太热烈，思维上还有些盲从权威，不敢说皇后的批注有什么不对。
后来在方瑜的带动和鼓励下，才开始敢叽叽喳喳说出各种各样的话。方瑜从不否定和批判任何一个女孩的看法，他把这些都记录下来，仔细思量后再通过谈话和讨论的方式加以引导。
在这样的授课形式影响下，女孩子们的表达能力得到了大幅提升，思想上也更加灵活。
方瑜很欣慰，他见证了家里女孩子的成长。这让方瑜很有成就感，于是乎他每日备课讲课的劲头都更足了，直接把学习以外的事都忘在了脑后。
等到他爹带着菜种子和二妮的信回来，方瑜才想起之前屋里种菜的试验项目。
方仟吉先把他认为的大事说了，把种小白菜的经过事无巨细地反复说了两次。
方老太太和方瑜都很高兴，认认真真地听完后又问了不少事。
穿越到古代也有好几年了，方瑜才终于替家里找到了一个可以赚钱的营生，真是不容易啊。
方老太太这时才想起保密的事情，嘱咐老二别让外人知道，她所谓的外人就包括程瑞和方瑜他娘。
方仟吉自得地笑道：“您放心吧，这事大哥都想到了，种菜的屋子都是上锁的，就连二妮都不知道。程瑞和方瑜他娘又犯了错，一个被关在隔壁，一个被锁在家里，这能赚钱的好事我们哥仨儿都捂得死死的，就连家里的女人孩子都不告诉，省得她们嘴巴不牢靠，再坏了咱家的大事。”
什么？他娘犯了错被关了起来！
方瑜一听到这就着急了，赶忙问：“家里究竟出了什么事？为什么要把我娘关起来啊！”
方老太太看了一眼孙子的神色，也发问道：“对啊，我才离开家几天，怎么就有人敢闹事了呢？”
方仟吉大致说了两句，然后才想起二侄女托他带过来的信，说：“二妮信上把所有事都写了一遍，你们看这个吧。”
方老太太让孙子读信，方瑜一边读一边糟心。
二妮写出来的信没有什么文采，都是大白话，但足够详细，也足够用心。
先是平铺直叙，虽然她没有上过现代小学的语文课，但二妮的记叙文写得很好，六要素俱全，把王家的丑恶吃相和二婶的糊涂作派描写得十分生动，相当于将事件的主要责任都扣到了王家身上。至于程瑞，这都是小事了，毕竟是外人，家里不会因为这事而责备她。
二妮在信里讲完来龙去脉之后就是认错反省，一大长段，十分深刻。她再三向奶奶和弟弟道歉，一顿解释，当然主要还是给弟弟看的，毕竟她奶奶应该不会太过责怪她压着二婶和丈夫的。
听完信后，老太太大为光火，直接开始骂儿媳妇和王家。
方瑜默然，又看了一遍信，心中有些埋怨二妮没有把事办好。但这事确实是他娘不对在先，所以方瑜也不能真生二妮的气。 ↑返回顶部↑