第二百一十九章 团队与团队精神（2 / 3）
团队就是船厂，各个项目组就是负责单独模块的车间，按进度拼个船。一切的精神，激励，故意设立反对小组，福尔德法，都是为了互动一下，提提神。
团队架构是很简单的，难的是会根据不同的指向，架构与优化不同类型的团队。
荣克肯定没兴趣带新兵连，孩子们再小也是他的学生，金字塔上的那只眼，必须在足够的高度打开。
孩子们不可能都是帅才，但他会为每一个孩子的行囊中，放一根元帅权杖。
团队，就是一个向共同目标努力的利益共同体。
要架构这一组织，首先要认识什么是财权，什么是人事权，什么是损益风险预估。
根据目标指向，救火？抢银行？盖楼？根据不同目的确立权力架构，救火肯定是决策垂直型，商量是来不及的。盖楼就可以多出个社会制衡型的选择。
然后，解构目标，分解任务。
抢金铺？踩点，测试警方反应时间，测试路线拥堵段与通过时间，计算窗口期，构图。分散购入作案工具，丝袜枪械警用对讲机，偷车，AB路线，AB藏匿点，融金，销赃，撤退程序A坐车B坐船跑路……
侦查项目组，行动项目组，支援项目组。大项之下，分解小项。根据进度，可以把前面完成进度的人手解放出来，加入后续项目组，优化人员与进度构成。
救火？盖楼？卖房？赈灾？攻占城市？都要分解任务。
分解完任务，确立任务执行人与权限，分配任务，确立进度。
这套解构完毕，才能建立财务模型，分配预算，建立监督复核机制，启动团队。
会架构团队了，不用教计算机是什么，孩子们说它是什么，它就是什么。
至于团队精神？从来就没有这种精神！只有孩子们赋予团队的信仰与意志。
荣克会把“团队”这一组织形式解构开，让孩子们从毛，皮，骨，血肉，与团队灵魂的构成要素，里里外外把“团队”看个通透。
他会把一根又一根线交到孩子们手里，让他们试着把团队像木偶一样扯着动一动。
他会让孩子们亲手搭建团队，通过搭积木了解团队的架构。然后先由他设立指向性，再由孩子们自己创造指向性，自己去运作团队向指向的目标前进。
一窝蜂的摘一个果园，是孩子们。从寻找目标客户，谈判，根据空间与劳动量分配人手，收款，购入更好的摘取工具，再主动找新的目标客户，是孩子们长大了。
上完团队这一课，就不用讲解什么是“价值”了。
因为帝国少年骑兵军也好，红心学校系统也罢，其组织形式，同样是依照荣克康采恩原则组建的。
每个班级，都是一个康采恩，每个年级，同样是一个康采恩。从最小的小组到整个学校，还是康采恩。与别的学校与组织不同，红心学校是彼此融合的。
一班十几个人，一年级十几个班活动都在一起，横向彼此会融合在一起，越来越熟悉。在随时随地组建的摘果子，涮马铲粪小组中，高年级会自动带队低年级，垂直融合。
一横一纵，交叉互补互融。一滴滴水既可以彼此独立，也可以汇聚成更大的一滴水。
1+1+1+1+1+1+……=1
所以，红心学校的显著特色，就是会跨班级，跨年级的彼此认识，彼此熟悉。
荣克给孩子们的礼物，就是让他们从小就自然而然的拥有这个世界上绝大多数人都不具备的东西，关系网。
庞大的关系网。
关系，不是谁认识谁，不是线性，是一张脉络分明的大网，是一张清晰的拓扑与星状图。
在未进入社会前，孩提时代凝结成的纯真友谊，会伴随他们的一生。 ↑返回顶部↑
团队架构是很简单的，难的是会根据不同的指向，架构与优化不同类型的团队。
荣克肯定没兴趣带新兵连，孩子们再小也是他的学生，金字塔上的那只眼，必须在足够的高度打开。
孩子们不可能都是帅才，但他会为每一个孩子的行囊中，放一根元帅权杖。
团队，就是一个向共同目标努力的利益共同体。
要架构这一组织，首先要认识什么是财权，什么是人事权，什么是损益风险预估。
根据目标指向，救火？抢银行？盖楼？根据不同目的确立权力架构，救火肯定是决策垂直型，商量是来不及的。盖楼就可以多出个社会制衡型的选择。
然后，解构目标，分解任务。
抢金铺？踩点，测试警方反应时间，测试路线拥堵段与通过时间，计算窗口期，构图。分散购入作案工具，丝袜枪械警用对讲机，偷车，AB路线，AB藏匿点，融金，销赃，撤退程序A坐车B坐船跑路……
侦查项目组，行动项目组，支援项目组。大项之下，分解小项。根据进度，可以把前面完成进度的人手解放出来，加入后续项目组，优化人员与进度构成。
救火？盖楼？卖房？赈灾？攻占城市？都要分解任务。
分解完任务，确立任务执行人与权限，分配任务，确立进度。
这套解构完毕，才能建立财务模型，分配预算，建立监督复核机制，启动团队。
会架构团队了，不用教计算机是什么，孩子们说它是什么，它就是什么。
至于团队精神？从来就没有这种精神！只有孩子们赋予团队的信仰与意志。
荣克会把“团队”这一组织形式解构开，让孩子们从毛，皮，骨，血肉，与团队灵魂的构成要素，里里外外把“团队”看个通透。
他会把一根又一根线交到孩子们手里，让他们试着把团队像木偶一样扯着动一动。
他会让孩子们亲手搭建团队，通过搭积木了解团队的架构。然后先由他设立指向性，再由孩子们自己创造指向性，自己去运作团队向指向的目标前进。
一窝蜂的摘一个果园，是孩子们。从寻找目标客户，谈判，根据空间与劳动量分配人手，收款，购入更好的摘取工具，再主动找新的目标客户，是孩子们长大了。
上完团队这一课，就不用讲解什么是“价值”了。
因为帝国少年骑兵军也好，红心学校系统也罢，其组织形式，同样是依照荣克康采恩原则组建的。
每个班级，都是一个康采恩，每个年级，同样是一个康采恩。从最小的小组到整个学校，还是康采恩。与别的学校与组织不同，红心学校是彼此融合的。
一班十几个人，一年级十几个班活动都在一起，横向彼此会融合在一起，越来越熟悉。在随时随地组建的摘果子，涮马铲粪小组中，高年级会自动带队低年级，垂直融合。
一横一纵，交叉互补互融。一滴滴水既可以彼此独立，也可以汇聚成更大的一滴水。
1+1+1+1+1+1+……=1
所以，红心学校的显著特色，就是会跨班级，跨年级的彼此认识，彼此熟悉。
荣克给孩子们的礼物，就是让他们从小就自然而然的拥有这个世界上绝大多数人都不具备的东西，关系网。
庞大的关系网。
关系，不是谁认识谁，不是线性，是一张脉络分明的大网，是一张清晰的拓扑与星状图。
在未进入社会前，孩提时代凝结成的纯真友谊，会伴随他们的一生。 ↑返回顶部↑